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美国教育的历史

1、美国进步教育运动的发展大致经历了四个阶段：兴起（19世纪末至1918年）、成型（1918-1929年）、转折（1929-1943年）和衰落（1944-1957年）。兴起期（19世纪末至1918年）。

2、美国教育的历史是从欧洲移民，特别是英国移民定居美洲后开始的，仅有二三百年的时间。17世纪三四十年代，大批的英国移民开始来到北美洲，1763年英国排挤了其他国家的殖民势力，建起了13个英属殖民地。

3、南北战争后，美国彻底摆脱了殖民主义的束缚和压制。随着工、农业的迅速发展，教育也进入高速发展时期。到19世纪末，美国已基本上确立了包括学前教育直到高等教育的完整的教育制度。初等教育主要在公立和普及两方面发展。

4、美国高等教育370多年的发展历史，可能是对弗里德里克·哈耶克提出的“自发演化”命题所做出的最有力的实证支持。

5、年至1783年，美国经历了7年独立战争。战争使得财政困难、政局动荡，教育一度出现衰落现象。独立后的美国政府一直重视作为人们“追求幸福”的必要事业——教育。

6、②中等教育的发展。 1749年，富兰克林提倡建立新型的中等学校——文实中学。这是美国历史上第一所将古典课程与现代课程学科相结合，并兼顾升学和就业双重培养目标的中等学校。

美国文化对教育的影响

1、美国的文化传统是复杂而多变的，其中适用主义、个人主义和多元文化又突出地影响着美国社会的开展和变化，给美国教育学带来了宏大的影响。适用主义 适用主义作为土生土长的美国哲学，是19世纪后期美国经济和社会开展的产物。

2、文化与教育之间本就是相辅相成的关系。美国文化的特点决定了美国教育的理念与方式；反过来，美国的教育又进一步促进了美国文化的发展。

3、努力推进我国传统型政治文化向公民参与型政治文化转型在美国的公民教育制度中，参与型的政治文化与公民教育是一种相互依赖、相互促进的辩证统一关系。因此，建构参与型政治文化是公民教育的重要基础。

美国的家庭教育文化及理念,究竟能给我们多大的启示呢?

1、所以美国人的父母观念更加强调于，给予孩子更多的自由，把他们当做独立的个体来看待。

2、美国人的父母观可以给我们的启示是：从小把孩子当作一个独立个体平等地看待，给孩子应有的尊重和理解。 有一些调查统计信息值得我们做父母的思考：江苏常州700户家庭教育现状调查：“最不喜欢的人父母占54%”。

3、强调个体，崇尚自由 美国的教育属于个人中心型，重视个性，突出个人，注重个体的自由选择。在美国人眼里，儿童是主动的，富有创造性的，自我实现是儿童自身的自然发展过程，成人只需提供有利条件即可。

美国初等教育发展和变革对我国初等教育改革有哪些启发?

促进国际交流：中英初等教育的发展可以促进中英两国之间的教育交流，加深两国人民之间的了解和友谊，增进两国在政治、经济、文化等领域的合作。

初等教育目标的深刻变化世界许多国家初等教育目标已经不再是掌握劳动与谋生的基本知识与技能，初等教育的任务不是就业，而是发展；初等教育不是终结性教育或一次性教育，而是基础教育。

教育要发展，根本靠改革。教育改革的目的是学生的和谐幸福，教育改革的瓶颈其实就是文凭这张薄纸，站的高一点来看，捅破这张薄纸，教育改革就会有很大收获。

美国俄勒冈州教育和文化发展状况是怎样的?

1、俄勒冈州还拥有丰富的户外活动资源，如徒步旅行、滑雪、钓鱼等，学生可以在学习之余放松身心，享受大自然的美丽。 丰富的文化氛围俄勒冈州融合了多元的文化，拥有丰富的艺术表演、音乐会和其他文化活动。

2、俄勒冈州别名“海獭之州”。州花是俄勒冈葡萄 。州鸟是西部野云雀 。州树是道格拉斯松（洋松，树高60米）。海獭，体长130-150厘米，体重30-50千克，尾长30-40厘米，雄性略大于雌性。

3、在网上与俄勒冈州立大学进行教育的学生可以获得与大学在校学生相同的文凭和成绩单。

4、俄勒冈州南面为加利福尼亚州，北面为华盛顿州，气候温和，季节分明。俄勒冈州的经济极为发达，人均GDP高达8万7千美元，是美国重要的高科技中心和金融中心。

5、作为美国西北地区最古老的公立大学，俄勒冈州立大学（简称OSU）坐落于博斯曼欣心自然保护区，被誉为一所全球领先的研究型大学。OSU成立于1868年，其目标是通过发掘和扩大人类知识和技能并实现可持续社会发展。

美国教育的发展历程是怎样的?

美国教育的历史是从欧洲移民，特别是英国移民定居美洲后开始的，仅有二三百年的时间。17世纪三四十年代，大批的英国移民开始来到北美洲，1763年英国排挤了其他国家的殖民势力，建起了13个英属殖民地。

教育的移植阶段。从17世纪至独立前是殖民地时期，其教育是宗主国教育模式的移植。教会垄断教育，具有强烈的宗教色彩。从初等学校一直到高等学校大多为移植宗主国的学校形式。教育的改造阶段。

第五，形成了公立/私立、宗教/世俗、学术/职业、四年制/两年制等多层次和多类型的格局，各高等教育机构特色鲜明。第六，竞争是整个系统的发展动力，为了赢得客户和资源，学校与资源提供者之间建立了直接的供求和服务关系。

世纪中期以后，美国义务教育得到进一步发展。继1852年马萨诸塞州第一个颁行强迫义务教育法，规定8—12岁适龄儿童每年须入学学习12周之后，纽约于1853年颁布了类似法律。

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